當(dāng)前，消防官兵肩負(fù)的搶險(xiǎn)救援和各項(xiàng)消防安全保衛(wèi)任務(wù)繁重，身心承受的壓力過(guò)大，極易產(chǎn)生心理問(wèn)題。做好官兵心理工作，讓官兵始終具備和保持良好的心理狀態(tài)，是穩(wěn)定部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力，保證部隊(duì)各項(xiàng)任務(wù)順利完成的重要前提。為減輕官兵因承擔(dān)滅火搶險(xiǎn)救援任務(wù)及戰(zhàn)備時(shí)期精神高度緊張所造成的自我心理壓力，麗水支隊(duì)龍泉消防大隊(duì)利用大隊(duì)內(nèi)部大學(xué)生干部在心理學(xué)方面的專業(yè)資源優(yōu)勢(shì)，結(jié)合本單位實(shí)際，精心組織編寫了《消防官兵心理健康實(shí)用手冊(cè)》，印發(fā)官兵閱讀。這本來(lái)源于官兵、應(yīng)用于官兵的手冊(cè)，一下發(fā)到官兵手中就立刻被官兵們視為掌中寶，受到大隊(duì)官兵的熱捧和搶閱。
　　《消防官兵心理健康實(shí)用手冊(cè)》從五個(gè)大專題進(jìn)行分類，第一專題是“心理健康”，主要對(duì)什么是“心理健康”和“心理健康”的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行簡(jiǎn)要論述；第二專題是“消防官兵心理健康調(diào)適”，從執(zhí)勤備戰(zhàn)、心理壓力和心理調(diào)適三個(gè)方面，用一問(wèn)一答的形式進(jìn)行“互動(dòng)性”的解讀，有針對(duì)性的解開(kāi)消防官兵日常生活中遇到的常見(jiàn)問(wèn)題和迷惑；第三、第四專題是團(tuán)體心理游戲和趣味心理測(cè)試，網(wǎng)羅了經(jīng)典的心理調(diào)適方法和針對(duì)部隊(duì)官兵的心理減壓游戲，以官兵們喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式表現(xiàn)出來(lái)，使官兵們愈發(fā)愛(ài)不釋手；最后一個(gè)專題，以表格的形式為消防官兵提供科學(xué)的檢測(cè)手段，通過(guò)自查的方式，做到心理自我調(diào)適，有效的起到自覺(jué)性、早發(fā)現(xiàn)、早調(diào)適的作用。
　　為真正發(fā)揮《消防官兵心理健康實(shí)用手冊(cè)》的作用，大隊(duì)要求所有干部帶頭學(xué)習(xí)，掌握談心交流和做思想工作的技巧，努力培養(yǎng)和壯大一支會(huì)干工作的骨干隊(duì)伍，確保能夠真正地把心理疏導(dǎo)工作做通，把思想政治工作做實(shí)、做好、做到官兵心坎上。同時(shí)，干部注重以身作則，發(fā)揮自身的榜樣作用，在日常工作、學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和生活中，處處為戰(zhàn)士作出表率，努力形成了學(xué)先進(jìn)、趕先進(jìn)、爭(zhēng)先進(jìn)的良好氛圍。由于官兵性格不盡相同，對(duì)待問(wèn)題的態(tài)度和接受教育的能力均不相同，為有針對(duì)性地做好官兵心理健康教育和心理疏導(dǎo)工作，大隊(duì)要求每位干部確定幾名重點(diǎn)教育對(duì)象，在做經(jīng)常性思想工作、解決其思想問(wèn)題時(shí)注意緊緊抓住日常工作、生活中的具體事例，深入挖掘身邊亮點(diǎn)，小中見(jiàn)大、以點(diǎn)帶面、據(jù)事論理，并結(jié)合官兵個(gè)人實(shí)際情況，找準(zhǔn)切入點(diǎn)深化心理教育，進(jìn)一步增強(qiáng)工作效果。
　　一直以來(lái)，龍泉大隊(duì)黨委將官兵心理健康工作納入思想政治工作和部隊(duì)管理教育的范疇，并把“用平和性制度約束，用共贏性心靈去疏通”作為教育管理80后、90后官兵隊(duì)伍的一劑良方。2011年由中隊(duì)編制的《心理健康報(bào)》廣受官兵好評(píng)，今年大隊(duì)再接再厲，又創(chuàng)新推出了《消防官兵心理健康實(shí)用手冊(cè)》，就當(dāng)下官兵普遍存在的心理問(wèn)題和怎樣進(jìn)行幫教進(jìn)行了心理疏導(dǎo)和干預(yù)，發(fā)揮了積極的現(xiàn)實(shí)作用，及時(shí)消除了官兵心理健康咨詢中所涉及的急躁性、恐懼性和壓抑性障礙，提高了士氣，穩(wěn)定了隊(duì)伍，為消防工作開(kāi)展和部隊(duì)建設(shè)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。